我的一位中ณ学同学是一名优秀的小学教师，这么เ一项简单而有效的经验——我。每个ฐ，可惜的是，孩子们写生字，她说。荣获全国特级教师称号，成果得不到推广，受益的人太少了。它仿佛简单得没有任何技术含量，实际上却包含着一套非常完善的教育学、心理学以及认知科学的理论。比起那些和学校生活完全没有关系的、以厚厚的书籍方式呈现出来、且总能端居庙堂之ใ高的“教育研究成果”，这位特级教师的经验如此朴素า，却如此有价值。以她这些，会让全国多少儿童减轻作业，甚至从此变得爱。
我问亲戚，你调查过吗，有多少人没上，孩子班里有多少人&#；是否上过的一定比没上的学习成绩好？上过学前班而成绩落后的孩子是因为ฦ什么，
也就是说？没上学，就我国当前“学前班”的整体情况来看，不但不能ม依孩子们的生理及心理发育情况让他们在智力、习惯、创造力等方面上一个台阶，反而在这些方面形成阻碍。所以，学前班发展到今天，它的存在已变成正常学制教育中的一个“骨质增生”。但这个多余的东西现在却被许多人看作是天使背上的翅膀，以为这样的“多”总比“少”要好，这实在是个错误！
圆圆从幼儿园一回来，就迫不及待地拿出她的彩笔，找了张大纸画起来。她画得非常投入，拿起这根笔放下那根笔的，连我们叫她吃饭都有点不愿意。她胡乱ກ吃了几口，就又去画ฑ。到เ我洗完碗后，她也画完了，得意洋洋地拿来给我看。
夺走了孩子一次又一次自我教育和自我成长的机会。到孩子长大了，天性中许多潜在的能ม力严重退化后，家长却又来抱怨孩子“不懂事”、“没出息”、“懒散”等等。
小小独行侠
我理解这些家长的担忧，这些家庭中ณ的孩子似乎很不懂事，很不自觉。我想对这些家长说的是，不要孤立地看待一件事和一种现象，孩子“不自觉”的形成原因有多方แ面，它多半反映了家庭中有积淀已๐久的教育问题。最主ว要的，就是遇到什么เ事情时，家长在处理方式上充满强权作风，不注意体贴孩子的情绪、面子、能力、愿望等，多是采用直接告知的方式来教导或批评孩子。比如数落孩子看电视时间太长，强行关电å视，要求孩子回房间学习等。
圆圆读高中时，她姥ณ姥来我家，总担心电å视声音会吵到她的学习。我们就一次次地告诉她姥姥没事，您什么เ时间想看电视就去看。
无菌舱里培养不出体格健壮的人，靠消灭周围正常声音来成全学习的做法也没有道理。在一个正常环境中ณ备受打扰的孩子，他在安静的环境中同样容易受到เ打扰，真正打扰他的不是那个声音，是他寻找声音的习惯。这些年不时地去看刚ธ生了宝宝的亲戚、朋友或同事，发现不少人总是非常小心地呵护着婴儿的睡眠。说话声音压得低低的，把电话线也摘掉了，生怕有什么动静吵醒孩子。家长爱子心切可以理解，但这样做是错误的，可能正是给孩子将来的睡眠制ๆ造麻烦。
但令人奇怪的是这个孩子和同学们比，长得又瘦又小，像个缺吃少喝的小难民；而且性情古怪，脾气暴躁，学习成绩也不太好。她妈妈说起孩子就愁得要命。
”她爸爸赶快躲到卧室装ณ睡。圆圆还是摇摇头。我说：“你太小了，很多事情还没能ม力自己้处理，你要是有事不对妈妈讲出来，万一这件事伤害着你怎么เ办，妈妈不知道就没法帮助你。”
可是，一个ฐ平均两三天就要挨一记耳光的孩子，尤其是个ฐ女孩子，她会成长为一个怎样的人呢？耳光打在皮肤上的痕迹很快会消失，但留แ在心理上的创伤能消褪吗？女孩要长大，她将不只是个“弹钢琴的人”，她还会是个ฐ有很多种角色的人。作为更多的角色，她将会表现出怎样一种面貌呢？如果说这个个案有代表性，它不代表一种成功教育，只能代表一种畸形价值观下危险的做法。它在用一个单一成就，去赌孩子人格健全与一生的幸福。
人们都说现在的孩子娇生惯养，以为孩子们整天被蜜糖腌制着，实际上我国儿童教育中家庭暴力现象非常严å重。2007年中ณ国政法大学两位教授对“家庭体罚子女现象”进行了一项调查，结果显示ิ，近2๐\ຒ3儿童曾经遭受过家庭暴力。在接受调查的4๒98名大学生中，5๓4%的人承认自己在中小学阶段经历过家长的体罚，而体罚形式中ณ父母动手打人的占到8๖8%。
从此，我们就很注意如何把家长会上的情况带回来和孩子分享，无论是针对她的优点还是缺点，都注意谈话能够对她形成促进，而不是干扰或打击。
这孩子看起来确实是妈妈说的“特别ี不听话”，他似乎ๆ根本不能ม理解或体谅任何人。大家用各种办法劝说他等到吃完饭再去买，想逗他高兴，希望他吃点饭，他就是一口不吃，一句劝不听。妈妈不再理他，告诉大家也甭理他。
无论家长们多么เ爱自己的孩子，如果经常向孩子提出“听话”要求，并总是要求孩子服从自己，他骨子里就是个权威แ主义者。这样的人几乎ๆ从不怀疑自己้对孩子提出要求的正确性和不容否定性，他潜意识中从未和孩子真正平等过。但在孩子眼中，他们只不过是些“不听话”的家长。要求孩子“听话”在我们的生活中ณ是件再普通不过的事。听不听话，乖๔不乖，已成为人们评价孩子的一个简易标准。但在我的家庭中，也许是我和先生一直有一种意识，所以我们很少对圆圆使用“听话”这个词；相反，我们倒是更愿做“听话”的父母。
朋友感叹说，当妈的都做到这个ฐ程度了，可不知为ฦ什么她的孩子越来越差。刚ธ上小学时，是班里前三名的学生，到เ小学六年级毕业时，成了倒数第三名。现在这个孩子已上初ม中，各方面仍然毫无起色，即使是从小就学习着的英语，成绩也总是很低，总之ใ根本没有一点高智商的痕迹。而且性格特别ี内向，既不听话，又显得很窝囊。他妈妈实在想不明白，自己้呕心沥血地教育他，怎么就成了现在这个样子，她觉得这是命运在捉弄她。
儿童和成人一样，都喜欢受到เ肯定，受到激励。在肯定和激励的环境中ณ，他们才更容易自信，更容易进步。许多家长的错误就在于总喜欢用物质的东西奖励孩子，这说明他们并不了解孩子——对于今天并没有物质短缺体验的孩子，物质奖励作用不大，可能ม带来一时的满足，但不会持久；只有精神上的愉悦和成就感，才可以带来真正的幸福感和动力。
把养育孩子的责任推出去，这种教养方式对儿童的损害不会立即呈现，但孩子不会白白做出牺牲和让步，任何不良的成长过程都会在他的生命中留แ下痕迹，成为日后影响他生命质量的一个ฐ病灶，同时也给整个家庭带来好多麻烦。
我周围不少人都把孩子送给住在外地的老人看，一个月或几个月去看一次孩子。他们都说孩子小不懂事，哭上几天就不想妈了，习惯了就好了。我不认为ฦ事情这么简单，这一点从圆圆当时突然看不到爸爸的惶惑上就能感觉到。
在我们的体会中，家长不渲染考试，不强化分数，会让孩子在考试方面心理一直比较坦然，使他的学习注意力不被分散，学习中没有压力，不但不会影响孩子的成绩，从长远的时间里来看更能ม促进学习进步。
心理学研究表明，在学习上，成功动机过强或过弱都不好，一是对学习不利；二是对保持不利。庸俗目标只能给孩子带来庸俗的刺激，不会产生良好的内在动力。从上小学就追求分数，会使孩子形成畸形学习动机，变得目光短浅，急功近利，反而降低学习兴趣，影响考试成绩。就像一个跳高运动员，如果在训练中ณ或赛场上他不是把注意力集中在如何助跑、起跳、跃过横杆，而总是考虑场上观众如何看他，如何评价他，他跳过去了会得到怎样的奖赏，跳不过去会如何难堪。这种想法会让他顾虑重重，甚至装腔作势，那么เ他在赛场上将不会取得好成绩。
学习的理性是逐渐形成的，各个ฐ时期的主要矛盾解决好了，学习品格才能呈现出良好的状态。
我翻了翻她的书，把书合起来放到桌子上，用轻松的口气对她说，这个ฐ作业不用写，一个字也不用写。圆圆有些吃惊地瞪大眼睛。
替孩子写作业，不是家长帮孩子进行学习舞弊；而是以理性对抗学校教育中ณ的一些错误，以不得已的方式帮助孩子获得更多的自由时间，让孩子生活得更快乐一些，并教给孩子实事求是地面对学习。它是保护孩子学习兴趣的有效手段之一。
教育的对立面是操纵，它出于对孩子之ใ潜能ม的生长缺乏็信心，认为只有成年人去指导孩子该做哪些事，不该做哪些事，孩子才会获得正常
我听一位家长说她儿子因为忘了带英语作业本，被老师罚写一百遍“我忘记带英语作业本是不对的”这句话。老师这样做，已๐完全不是为了教育，仅仅是报复心理下的滥施淫威。孩子是弱势者，他没有办法，只能ม把这句话写一百遍。可以想象，这会让孩子感到เ多么恶心，英语课在他心中可能永远成为一门恶心课程了。
平时她睡得早，都是我们送她进房间。这时，她抬起头，有些嫉妒地说，为ฦ什么你们大人就没有作业，就是小孩有作业！我们被逗笑了，说我们其实也有作业，爸爸要画那ว么多图纸，妈妈要写那么多文章，这都是我们的作业，也必须ี要按时完成。并说我们可不愿意没作业，没作业就下岗了。写作业的道理小孩子自己其实也明白，就不用给她讲了。我们又亲亲她的小脸蛋，像平时一样愉快地跟她打过招呼，就回自己้房间了，留下她一人在客厅写作业。
从他的叙述中ณ，特别是对一些细节的描述中，我已๐清晰地看见女孩怎样走到เ今天。虽然我听到的是一件相对孤立的事情，但几乎可以肯定，她父母能在孩子考大学这件事上那样想问题，在平时的生活中也一定充满了那样一种思维方แ式。所以女孩子的问题不是一朝一夕的事，而是积淀已久ื的一个问题，高考只是把问题往更坏处推了一把。
这时旁边几个ฐ小男孩不满了，纷纷说，阿姨你别ี相信他，他经常欺负圆圆，他给老师保证过好多次了，保证完了就又犯错误。说得孙小力一脸的不满和微微的羞愧。
家长不住地点头。我内心也很希望这些话对她有用。
可不可以批评老师？
造成孩子说谎的另一个ฐ原因就是“压力”，即家长比较严å厉，对孩子的每一种过错都不轻易放过，都要批评指责，甚至打骂；或者是家长太强势，说一不二，不尊重孩子的想法，不体恤孩子的一些愿望。这些都会造成孩子的情绪经常性地紧张和不平衡，他们为了逃避处罚、达到เ愿望或取得平衡，就去说假话。
这是性教育课还是性启蒙课？后果是让孩子学会了用理性慎重对待性，还是更开启了他们的好奇，使他们心绪萌动？这些“常识”促成的，是他们对诱惑的拒绝，还是对诱惑的倾心？
写作文时，尤其面对一个ฐ命题作文时，要调动自己้的诚意。因为题目来自老师，乍一看题目，可能自己้一下找不到感觉，不知该写什么，那么在动笔之ใ前一定要问自己：就这个题目或这方面内容，我是如何理解的，我最想说什么，我有和别人不一样的想法吗，我最真实的想法到เ底是什么เ？
我在对圆圆的作文辅导中，一直向她灌输诚实写作这一点，所以她在作文中一直能ม流露真性情。
在我接触的家长中，不少人对阅读与语文学习的关系认识不足，有的家长甚至阻挠孩子的课外阅读。他们很关心孩子的成绩，听人说读课外书对学习有好处，就让孩子读几天，可孩子刚一产生阅读兴趣，开始出现着迷的样子，家长就担心了，怕耽误学习，又赶快把孩子拉回到เ课本中。这些家长总认为读课外书不是学习，学课本才是学习。
不看“有用”的书，不是说不给孩子选好书，而是在选择中ณ要以孩子的兴趣为ฦ核心要素，不以“有用”为选择标准。
也许有些家长觉得这招有些“馊”，操作起来太麻烦，不如直接关电视方便。更有许多父母，他们不希望孩子看电视，对自己้看电视可是一点不想限制。
我对这位家长说，看漫画不叫读书，漫画不是书，漫画ฑ只是以书的形式出现的电å视。你说你的孩子一直在“读书”，其实他一直在“看电视”。
一个不阅读的人是蒙昧的，一个ฐ不阅读的家庭是无趣的，一个不阅读的民族是浅薄的。政府提倡素质教育，可现在一提及素质教育，人们总是想到琴棋书画ฑ类的“小技”，最恶俗的如用打高尔夫球培养“绅士风度”，用跳校园集体舞培养“艺术气质”。
营养对儿童大脑发育肯定有用，但无论吃多少好东西，都只是一种加法手段。除极个别ี的超常儿童，所有出生后身体健康正常的孩子，他们最后在智力上的差ๆ异并不在这种物理手段上或生理因素上，而在启蒙教育上。智力启蒙最重要手段就是阅读，它是一种乘法手段，可以让儿童的聪慧以几何级数递增。