可是围棋就不能不换班了。
我没有马上去给我，围棋五岁两个月开始。
那么什么年龄学特长最合适，唱歌四岁，最好理由越清晰越好。
家长带孩子学特长，这个问题是值得思考的，竞争的时代，在这个思想的指导下，我就给孩子选购了“古筝”演奏的“古曲”，然后在我的书房里，卧室里时常播放，这样我爱人走在屋子的哪个地方都能有音乐传来。
我们的孩子选择了三样特长？我觉得越古老的音乐应。因为越古老，孩子的成长可耽误不起，
第四个被撞击的观点：所以上不上特长班都无所谓，孩子最重要的是有个快乐的，况且很多做家长的小时候也没学过什么特长，不也长大成人立业过得不错了么？特长生会比：
小提示，原因很简单，很多学校都需要打亮自己的名声和名气，于是由特长生组合成的表演团队和比赛团队就会越来越受学校的重视。
有一次，著名歌唱家廖昌永要来举办音乐会。我立即给孩子报了名。
我处于职业的敏感，立即问她：“问你一个问题好么？你回忆一下，平时你觉得孩子不认真、不努力的时候，你是不是会忍不住说他几句？说他的时候是不是曾经气头上会说类似的话：我给你买了那么贵的钢琴，你说你这么不努力，你对得起谁？”
他说：“孩子从小到大学毕业，——算一算，这个过程差不多得五十万。
我的孩子没有去学小主持人，也没有上学讲故事的特长班，原因还是她已经有了三个特长班。
您看，孩子小时候都喜欢“涂鸦式画画”，所以画画这门特长可以衔接孩子的“天性和本能”。如果能在涂鸦中锻炼孩子的思考能力，孩子的“钻研”能力就一点点被锻炼了。绘画艺术是人的右脑功能的最有代表性的表现。小孩子从小开始锻炼右脑只有好处。
我们没有让孩子报钢琴，不是不想报，是因为她学了三样已经够忙了。
“小时候有这种‘潜特长’的人，在进入职场的困难期、动荡期时，尽管心里也会迷惘和难受，但是也会自地升起一股不甘心的气势，这类人在饱受工作的磨练后，基本上都能磨练出自己的一技之长，磨练出一大套比较有力度的工作思路。于是凭借着这些，他们会在各式各样的工作岗位上脱颖而出。
小提示：哪个家长没见过孩子头？一到放假，哪个家属区里没有孩子头带着一群孩子玩耍？——“孩子头”虽然不代表这孩子将来就会当大领导，但是“孩子头”现象里包含着特别的因素，如果能够好好引导和激，会给孩子的未来带来积极的影响。
第一样事情让认真的家长越想越焦心。昨天一位家长还在说：“一晃儿我都陪孩子三年了，他在里面学特长，进步好慢；我在外面花同样的时间等。孩子的时间成本，我的时间成本，真是太大了。我遇到瓶颈了，不知道怎么突破了。”
有一次，带孩子学声乐时，艺术中心的平台上正在举办钢琴比赛。
听着流畅的旋律，我感慨：“弹到这个程度，肯定家长和孩子都花了相当多的功夫。我们院子里也有这么大的孩子经常练琴，可是显然没这水平。”
身边有一个家长说：“你别看孩子表演时很美，学的过程心里肯定不美。”
“为什么？”
家长深有感触地说：“我也学过钢琴。练钢琴是个枯燥乏味的活儿。孩子的天性又喜欢玩，所以真心喜欢琴的孩子很难说到到底有多少？”
我听明白了。
家长接着说：“很多孩子弹的挺好，实际上不能说他真喜欢，他弹的只是个对曲子的熟练度。家长如果不懂这个，就会一边听着琴声一边心里很安慰，有时还很骄傲，可是与此同时呢，屋里弹琴的那孩子可能正盼着有一天可以做点别的呢。”
接着这个家长给我讲了一个故事，“我们那里有一个孩子，他家里人老是把他关在房间里，不练琴就不让出去。有一次他很想出去玩，他听到外面的孩子玩的声音心里痒，可是出不去。这个时候他家里人会时常在外面喊：学习要进入状态啊，不认真弹等于浪费时间。——有一小会儿，家里人没有听到琴声，就推门进去，一看傻眼了，那孩子正在站在椅子上对着钢琴尿尿呢。”
我问他：“那你怎么带动你的孩子学特长呢？”
他说：“定时间。到了时间孩子就要坐在琴旁边。我们不是法西斯家长，如果孩子觉得实在不想弹，那他自己就可以在时间表上再定个时间，反正必须补回来。”
我听明白了：“这个办法好。学琴不练肯定不行，但是强制自己去练肯定练坏了心情。——可是还有一个问题，如果他自己定的时间还是不想谈怎么办？”
那个家长说：“是啊，如果孩子坐在琴边就不想弹，他自己另设的时间却积累越来越多，那就说明钢琴在目前肯定不适合孩子了。再要求他把琴当特长已经没有可能、也没有意义啦。”
我问：“那孩子就放弃了？”
家长说：“我肯定就随孩子去了。上课就去学，学得怎么样也无所谓啦。再逼着学肯定适得其反。幸好这种情况在我家孩子这生的不严重。”
我说：“你这个办法好，有弹性又不失理性。”
理由二，对孩子的学习态度上的漏洞有个客观而清醒的认识
小提示：孩子学特长学出点成绩，那一天心情最好的一定是父母。这说明潜意识里父母都希望孩子能学出点收获来。天下的父母同此心。但是此心理也会有有问题，家长对孩子寄予的希望，会不知不觉地在言谈举止中转变成对孩子的压力。所以家长对孩子的学习态度上的漏洞，有个清醒而客观的认识很重要。
我们陪孩子学习时间久了，和家长们交流多了，就得出了这样的结论：
孩子学特长时，家长如果不能同步成长，肯定只会对自己的孩子“学什么”很清楚，对孩子“怎么学”很不清楚。
这一点在围棋这门特长上就表现得很明显。
我们有一个熟人，她的孩子学棋比较早，
有一次我和另一位围棋老师交流，他教棋有十几年了，他深有感触地说：“家长通常对孩子怎么学关心得很少。可是一到比赛，看到自己的孩子比不过别人，家长就着急了。”
于是我就和这位老师请教。
老师说：“你看我们班上有些孩子，我和他下棋然后指出他漏洞。可是这孩子回家不去复盘，下过的棋很快就忘。家长如果不关心孩子怎么学，他就不容易现这个问题。问题都现不了，怎么能重视这个问题呢？当然回家后他也不会有意识地帮孩子补上这一环节。你说这样的孩子怎么学得过那些能回家复盘的孩子？于是一到升段赛，家长就必然要看到自己的孩子和别人有差距啦。”
接着老师说：“这些关键的环节上家长认识不到，然后看到孩子出不来成绩就对孩子说教个没完，这能解决实际问题么？”
我说：“可能是很多家长真的拿不出兴趣跟着学，只能做到陪着学？”
老师摇头：“家长陪着学目的是啥？目的不还是让孩子学到真东西么？那你说家长对孩子学习态度上的漏洞都不研究，都不感兴趣，那这么辛苦地陪孩子为了啥呢？孩子如果能自己解决学习态度上的问题也好办，问题是孩子有这么能力么？孩子没这个能力，家长也不投入这个精力，那肯定就会让学习的过程走形式啦。”
我明白了：“学习态度上有漏洞就等于耽误了特长的进步。——家长可以不和孩子一样学特长，但是不能不去研究和体会孩子学习态度与方法上的漏洞，因为孩子是没有能力总结出自己的漏洞的。”
带着这个观点，我有机会就会和有经验的人交流和请教。有一次和一位教钢琴的老师谈到这个观点，我问：“学钢琴应该也有常见的学习态度上的漏洞吧？”
老师说：“当然有，你就拿刚学琴的孩子说吧，他们会去记琴键的位置，哪个对着哪个音，这样的孩子就进步很慢。如果孩子能有意识听和记每个键出的声音，熟悉这些声音，那这个孩子就比只是熟悉琴键的孩子多进步了一步。”
于是我有了进一步顿悟的感觉:“怪不得我们周围学钢琴的孩子有的只用三年就达到十级，有的谈了四五年才达到八级。——家长不抓孩子的学习漏洞，想孩子进步快那只是一厢情愿。如果看到别的孩子升级快，就抱怨自己的孩子不用功，这显然是违背了孩子成长的规律。”
孩子学特长时，您属于哪种类型的家长？
小提示：爱孩子，就在带孩子学特长时，把用“心”带变成用“爱”带。——有心，会有充足的理由把一件事做成，有爱才会有充足的耐心和细心把一件事做完美。
每个家长对自己的成长过程都有总结，哪里不满意？哪里很有用？内心清楚着呢。于是有了孩子后，家长都会按自己的理解给孩子的未来做规划。
长期带孩子学特长的过程，让我们现不同的家长会给孩子做出不同的规划，不同的规划都有一个特点：理直气壮。
归纳起来，家长给孩子做出的规划有几个典型的特点，我们把这些总结起来，给天下更多的父母们参考。
第一种类型是全神贯注型。
这种家长的特点是：把几乎全部的期望和精力都集中在孩子的成长中。
举个例子。
我们孩子出生时，我们的同事和我们住的院子里已经有了大批孩子。各个年龄层的都有。
有一个妈妈和我爱人很熟，于是她的每一天怎么过的经常成了我们家谈论的话题。
有一天我爱人买了牛扒，我心想：“怎么突然做起西餐来了。”
还没等我问，我爱人就说开了：“我那个同事啊，真没见过象她这么操心的妈妈，连孩子每天要吃什么都在研究。今天我和她出去，她买了牛扒，说他儿子这些天学习量大，需要增补一些营养，也需要换换口味。”